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Prestes a come�ar o novo ano lectivo, verifico com apreens�o que os
novos programas referentes aos 10�, 11� e 12�
anos da disciplina “METAS CURRICULARES DE GEOLOGIA - Curso
cient�fico-human�stico de Ci�ncias e Tecnologias”,
cujas linhas gerais est�o delineadas e que conhe�o no pormenor,
elaborados por uma equipa a que, de facto, reconhe�o compet�ncia
cient�fica e pedag�gica, continuam amorda�ados, algures numa gaveta do
Minist�rio…
Imenso e tido por inabarc�vel, ao tempo dos descobrimentos mar�timos, o
nosso Planeta � hoje assustadoramente pequeno face ao crescimento
exponencial da popula��o, al�m de que come�a a dar preocupantes sinais
de esgotamento e agress�o j� evidentes, em especial, na polui��o do ar
que respiramos, da �gua que bebemos e dos solos onde, � bom n�o
esquecer, radica a maior parte da cadeia alimentar que nos sustenta.
Sendo a geologia uma disciplina cient�fica que, entre outros aspectos
fundamentais � sociedade, nos fornece o essencial dos conhecimentos
necess�rios ao conhecimento e � defesa do ambiente natural, � fulcral
atribuir-lhe, ao n�vel da Escola, a import�ncia que, realmente, tem.
Da
explora��o racional dos recursos geol�gicos, mineiros e energ�ticos,
todos eles n�o renov�veis (e s�o tantos) e das �guas subterr�neas �
protec��o do ambiente e � preven��o de cat�strofes naturais, a geologia
faculta-nos os conhecimentos indispens�veis. � desenfreada procura de
lucro de uns poucos, tem de opor-se a necess�ria cultura cient�fica por
parte do comum dos cidad�os. E a Escola tem, for�osamente, que fornecer
essa cultura em articula��o harmoniosa e inteligente com os saberes de
outras disciplinas. N�o o “molho” de defini��es que (salvo honrosas
excep��es) tem sido a sua praxis.
Quem,
a n�vel pol�tico, tem decidido sobre o maior ou menor interesse das
mat�rias curriculares referentes � disciplina de Geologia mostrou
desconhecer a real import�ncia deste dom�nio do cient�fico como motor de
desenvolvimento e bem-estar, mas tamb�m como componente da forma��o
cultural dos portugueses. Mostrou, ainda, incapacidade pedag�gica em
transmitir aos alunos a beleza e o fasc�nio das mat�rias que nos revelam
a hist�ria deste “planeta azul” que nos deu ber�o e nos assegura a vida.
J� o
escrevi aqui, em blogues e noutros meios de comunica��o, j� o disse de
viva voz ao anterior ministro da Educa��o, j� o comuniquei por escrito
ao actual (que continua sem resposta), j� explanei por palavras ditas,
por onde quer que sou convidado a falar, e insisto em afirmar que, no
panorama das nossas escolas, e com as sempre necess�rias e honrosas
excep��es, esta disciplina limita-se a um conjunto de mat�rias
desarticuladas e desinseridas de um contexto unificador, tidas por
desinteressantes e, at�, fastidiosas. Todos sabemos que h� professores
mal habilitados que as debitam sem entusiasmo, por dever de of�cio. H�,
ainda, os que, sem capacidade cr�tica, seguem o estereotipado e
igualmente acr�tico manual adoptado, que o aluno decora por obriga��o de
um programa de falho de m�rito, e que lan�a no caixote do esquecimento,
passado que foi o exame final. O que, no presente, o professor �
convidado ou obrigado a fazer (salvo as honrosas excep��es que �
necess�rio ressalvar) � preparar o aluno para acertar nas perguntas que
lhes ir�o ser apresentadas no exame. E do acertar ou n�o nessas, por
vezes, armadilhas em forma de charadas depende a sua aprova��o numa
disciplina que em nada contribuiu para o seu enriquecimento intelectual.
Tem
sido este o quadro nas nossas escolas, onde a Geologia sempre foi
subalternizada. Foi este o quadro em que cresceram e se formaram a
imensa maioria das mulheres e dos homens que hoje temos na pol�tica, na
administra��o, nas empresas, na cultura, na comunica��o social, no
cidad�o comum.
�
preciso e urgente olhar para esta realidade do nosso ensino. � preciso e
urgente que o actual ministro reactive a equipa que trabalhou nos
�ltimos dois anos no estabelecimento das linhas gerais do programa no
sentido de finalizar no mais curto espa�o de tempo os novo curricula.
Afigura-se-me como necess�ria uma profunda revis�o de tudo o que se
relacione com o ensino desta �rea curricular, a come�ar nos programas,
passando pelos livros e outros manuais adoptados, pela formula��o dos
question�rios nos chamados pontos de exame, sem esquecer a necess�ria e
conveniente forma��o dos respectivos professores.
Sempre disse e insisto em dizer que o professor, deve saber muit�ssimo
mais do que os alunos a quem se dirige. N�o pode, de maneira nenhuma,
ser um mero transmissor das no��es, tantas vezes, torno a dizer,
estereotipadas, acr�ticas e, por vezes, incorrectas de alguns manuais de
ensino.
Sendo
certo que a capacidade de interven��o de cada indiv�duo, como elemento
consciente da Sociedade, est� na raz�o directa das suas convenientes
informa��o e forma��o cient�ficas, importa, pois, increment�-las. E
increment�-las � facultar-lhe correctamente o acesso aos conhecimentos
que, constantemente, a ci�ncia nos revela.
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