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Para a interven��o que fui convidado a fazer
nesta ocasi�o, ocorreu-me aproveitar a oportunidade de, uma vez mais,
chamar a aten��o para o panorama da geologia na cultura cient�fica dos
portugueses, em geral, o do ensino desta disciplina nas nossas escolas,
em particular.
Imenso e tido por inabarc�vel, ao tempo dos
descobrimentos mar�timos, o nosso Planeta � hoje assustadoramente
pequeno face ao crescimento exponencial da popula��o, al�m de que come�a
a dar preocupantes sinais de agress�o j� evidentes na polui��o do ar que
respiramos, na da �gua que bebemos e na dos solos onde, � bom n�o
esquecer, radica a maior parte da cadeia alimentar que nos sustenta.
Apesar de �nfima no contexto da biodiversidade,
esta criatura, que somos n�s, a �ltima de uma linhagem evolutiva de
milhares de milh�es de anos, a que foi dado o nome de
Homo sapiens, s� por si, nos
�ltimos dois s�culos, com a chamada Revolu��o Industrial, tem vindo a
atentar, a ritmo crescente, contra o meio f�sico que a todos rodeia,
atingindo, no presente, n�veis alarmantes que justificaram, entre outras
reuni�es internacionais, a COP 21, que teve lugar no passado ano em
Paris.
Na sociedade de desenvolvimento, tantas vezes
descurando os bem conhecidos preceitos de sustentabilidade,
privatizam-se os benef�cios da produ��o e distribui-se pelos cidad�os a
subsequente polui��o.
� desenfreada procura de lucro por parte do
desumano mundo dos cifr�es que nos domina e explora, tem de opor-se a
necess�ria cultura cient�fica por parte dos cidad�os. E a Escola tem,
for�osamente, que fornecer essa cultura em articula��o harmoniosa e
inteligente com os saberes de outras disciplinas. N�o o “molho” de
defini��es que (salvo honrosas excep��es) tem sido a sua praxis no
ensino da geologia.
Sendo certo que a capacidade de interven��o de
cada indiv�duo, como elemento consciente da Sociedade, est� na raz�o
directa das suas convenientes informa��o e forma��o cient�ficas,
importa, pois, increment�-las. E increment�-las � facultar-lhe
correctamente o acesso aos conhecimentos que, constantemente, a ci�ncia
nos revela. E esta ac��o come�a na Escola.
Para al�m do seu interesse utilit�rio na procura,
explora��o e gest�o racional de mat�rias-primas minerais met�licas e n�o
met�licas indispens�veis no mundo actual, a geologia ensina-nos, ainda,
a encontrar �guas subterr�neas e recursos energ�ticos, como s�o, entre
outros, o carv�o, o petr�leo, o g�s natural e os campos geot�rmicos.
Essencial no estudo da natureza dos terrenos
sobre os quais temos de implantar grandes obras de engenharia (pontes,
barragens, aeroportos), a geologia disp�e tamb�m dos conhecimentos
necess�rios � conveniente utiliza��o do solo, � defesa do ambiente
natural, numa pol�tica de desenvolvimento sustentado, e � preserva��o do
nosso patrim�nio mais antigo.
Esta mesma disciplina faculta-nos, ainda, os
conhecimentos indispens�veis � conviv�ncia com cat�strofes naturais como
s�o as associadas ao vulcanismo e � sismicidade. Por enquanto, a
geologia n�o sabe prever a ocorr�ncia de sismos, mas permite-nos
conhecer a sismicidade do local onde vivemos e, assim, podermos tomar as
medidas mais adequadas, nomeadamente, na constru��o dos edif�cios.
Para al�m destas potencialidades, a geologia d�
resposta a muitas preocupa��es de car�cter filos�fico, como seja, por
exemplo, a da origem de vida. Na hist�ria do pensamento cient�fico, da
Antiguidade aos dias de hoje, s�o muitos os exemplos de fil�sofos,
alquimistas, naturalistas e ge�logos que se destacaram nas referidas
preocupa��es: Arist�teles, Tom�s de Aquino, Galileu, Descartes, Sagan,
Reeves, Allegre, G. Gould.
� pois fulcral que, ao n�vel da Escola, seja dada � geologia a
import�ncia que, realmente, tem.
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Quem, a n�vel pol�tico nacional, tem decidido sobre o
maior ou menor interesse das mat�rias curriculares referentes �
disciplina de Geologia mostrou desconhecer a real import�ncia deste
dom�nio do conhecimento como pilar e motor de desenvolvimento e
bem-estar, mas tamb�m como componente da forma��o cultural dos
portugueses. N�o se compreende, pois, a relativamente pouca import�ncia
desta disciplina nos nossos
curricula de ensino.
Exceptuando aqueles que, por forma��o acad�mica e
profissional, possuem os indispens�veis conhecimentos deste interessante
e �til ramo da ci�ncia, a generalidade dos nossos concidad�os n�o
conhece nem a natureza, nem a hist�ria do ch�o que pisa e no qual
assentam as funda��es da casa onde vive.
Por exemplo, a maioria dos habitantes da cidade que
me acolheu h� mais de seis d�cadas, desconhece que o lioz (a pedra
calc�ria, repleta de hist�ria, usada na cantaria e na estatu�ria de
Lisboa e arredores) nasceu h� cerca de 92 a 96 milh�es de anos, num mar
muito pouco profundo e de �guas mais quentes do que as que hoje banham
as nossas praias no pino do ver�o. Desconhece que o basalto das velhas
cal�adas da cidade brotou, como lava incandescente, de vulc�es que aqui
existiram h� uns 70 milh�es de anos, nem imagina que o Tejo j� desaguou
mais a Sul, por uma s�rie de canais entran�ados, numa larga planura
entre a Caparica e a Aldeia do Meco.
Uns mais, outros menos, sabem algo do que aqui se
passou, nesta nossa cidade, desde o tempo em que o pobre Martim Moniz
morreu entalado (dizem alguns que foi empurrado) no port�o do castelo de
S�o Jorge, mas muit�ssimo pouco ou nada sabem do que aqui aconteceu h�
milh�es e milh�es de anos.
Os portugueses sabem dizer granito, basalto, m�rmore,
calc�rio, xisto, barro, petr�leo, g�s natural, quartzo, feldspato e
mica, mas ignoram a origem, a natureza e o significado destes materiais
como documentos da longa hist�ria da Terra.
A vida profissional permitiu-me, ao longo de d�cadas,
conviver, algumas vezes de muito perto, com as mais altas figuras
nacionais, dos chefes de estado aos dos governos central e local, com
ministros da educa��o e outros, com parlamentares e figuras gradas dos
partidos pol�ticos, com os mais prestigiados jornalistas e comentadores
dos jornais, da r�dio e da televis�o (quase tudo tudo gente do direito,
da economia e finan�as e das humanidades), e pude, salvo uma ou outra
excep��o, constatar a falta de cultura geol�gica desta elite que, neste
dom�nio, n�o difere do comum dos cidad�os.
Como � p�blico, insisto em afirmar que, no panorama
das nossas escolas, e com as sempre necess�rias e honrosas excep��es,
esta disciplina limita-se a um conjunto de mat�rias desarticuladas e
desinseridas de um contexto unificador, tidas por desinteressantes e,
at�, fastidiosas.
S�o muitos os professores mal habilitados que as debitam sem entusiasmo,
por dever de of�cio. S�o muitos os que, sem capacidade cr�tica, seguem o
estereotipado e igualmente acr�tico manual adoptado, que o aluno decora
por obriga��o de um programa de
m�rito discut�vel, e que lan�a no caixote do esquecimento, passado
que foi o exame final.
Tem sido este o quadro nas nossas escolas, onde a
Geologia sempre foi subalternizada. Foi este o quadro em que cresceram e
se formaram a imensa maioria das mulheres e dos homens que hoje temos na
pol�tica, na administra��o, nas empresas, na cultura, na comunica��o
social, no cidad�o comum.
� preciso e urgente olhar para esta realidade do
nosso ensino. � preciso e urgente que o Minist�rio da Educa��o chame a
si meia d�zia de professores desta disciplina capazes de proceder �
necess�ria e profunda revis�o de tudo o que se relacione com o ensino
desta �rea curricular, a come�ar nos programas, passando pelos livros e
outros manuais adoptados, pela formula��o dos question�rios nos chamados
pontos de exame sem esquecer a necess�ria e conveniente forma��o dos
respectivos professores.
Sempre disse e insisto em dizer que o professor, deve saber muit�ssimo
mais do que os alunos a quem se dirige. N�o pode, de maneira nenhuma,
ser um mero transmissor das no��es, tantas vezes, torno a dizer,
estereotipadas e acr�ticas dos manuais de ensino.
Se h� mat�rias que t�m caracter�sticas pass�veis de
serem ministradas numa pol�tica de regionaliza��o do ensino e que muito
conviria considerar, a maioria das inclu�das na disciplina de Geologia
satisfaz esta condi��o. Se h� disciplinas cient�ficas onde a
regionaliza��o faz sentido, a Geologia �, certamente, uma delas. Neste
panorama estou cansado de propor aos respons�veis, directamente ou
atrav�s do que digo e escrevo (infelizmente sem sucesso), uma
reformula��o dos programas de Geologia visando uma adequada informa��o
sobre a geologia regional, a definir pelas escolas, em complemento de um
bem pensado programa de base comum a todas elas.
Deveria dar-se �s escolas e aos professores desta
disciplina liberdade e tempo curricular para, em cada local e em cada
oportunidade, escolherem a melhor via formativa, o que n�o exclui a
obrigatoriedade de cumprir um programa m�nimo, criteriosamente
escolhido, por quem tenha
realmente compet�ncia, n�o s� pedag�gica, mas tamb�m cient�fica e
cultural, para o fazer.
Assim e a t�tulo de exemplo, as escolas das regi�es
aut�nomas, aproveitando as condi��es especiais que a natureza lhes
oferece, deveriam privilegiar o ensino da geologia pr�pria do
vulcanismo, incluindo a geomorfologia, a petrografia, a mineralogia, a
geotermia e a sismologia (nos A�ores).
Do mesmo modo, o citado vulcanismo extinto, entre
Lisboa e Mafra, o maci�o subvulc�nico de Sintra, o mar tropical pouco
profundo que aqui existiu, durante uma parte do per�odo Cret�cico,
deveriam ser objecto de estudo dos alunos destas regi�es.
Para al�m dos exemplos apontados, a orla
mesocenoz�ica algarvia e a serra de Monchique, as pegadas de
dinoss�urios da Serra d’Aire, de Carenque (Sintra) de Vale de Meios
(Alcanede) e do Cabo Espichel, o termalismo em Chaves, S�o Pedro do Sul
e em muitas outras localidades, os vest�gios de glacia��es deixados nas
serras da Estrela e do Ger�s, o complexo metam�rfico e os granitos da
foz do Douro, os “gr�s de Silves”, os quartzitos das Portas do R�d�o e
da Livraria do Mondego (Penacova), o Pulo do Lobo, no Guadiana, e a
discord�ncia angular da Praia do Telheiro (em Vila do Bispo e hoje
mundialmente conhecida), os m�rmores em Estremoz, as areias brancas de
Coina e Rio Maior, as pirites de Neves Corvo e de Aljustrel, o volfr�mio
da Panasqueira e o caulino da Senhora da Hora (Porto), os estu�rios do
Tejo e do Sado, a restinga de Troia e as Rias de Aveiro e de Faro-Olh�o
deveriam constar dos programas das escolas das redondezas.
A Geologia, j� o tenho afirmado e n�o � de mais
repetir, n�o pode deixar de ter uma dimens�o cultural ao dispor do
cidad�o comum. Os professores devem ter consci�ncia desta realidade
quando se dirigem aos seus alunos. N�o est�o s� a fornecer bases para
eventuais licenciados em Geologia (sempre raros ou inexistentes numa
qualquer turma escolar), est�o, sobretudo e na maioria dos casos, a
formar cidad�os para quem essas bases s�o fundamentais em termos de
prepara��o global. Assim, o ensino deveria ser tornado atraente com
elementos culturais ligados ao quotidiano dos alunos. As amarras do
programa oficial e o obediente e acr�tico manual escolar contrariam
qualquer ac��o dos bons professores, no que toca o ensino vivo da
disciplina.
E, para terminar, porque n�o ligar estes
conhecimentos �s nossas origens, onde e em especial o s�lex e o barro
foram alvo de procura e utiliza��o na Pr�-hist�ria, e � sucessiva
ocupa��o do territ�rio por outros povos e civiliza��es (fen�cios,
gregos, cartagineses, romanos e �rabes), em busca do ouro, do cobre e do
estanho?
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